2018上半年高中美术教师资格证面试真题（第二批）

2018上半年高中美术教师资格证面试真题（第二批）

高中美术《隶书》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

多媒体展示纪录片《隶书承载》，让学生谈一谈自己的感受。并提出问题：通过这欣赏纪录片你的感受是什么?

学生回答，教师小结：纪录片展示了隶书这一书法的魅力。并介绍了隶书不断的发展的演变过程，今天这节课就带领大家来认识隶书。揭示课题《隶书》。

活动二：直观感知

结合课前收集的资料，欣赏作品《张迁碑》，老师提出问题：通过欣赏作品给了你什么感受?学生回答，

教师总结：通过欣赏作品《张迁碑》有一种重刀刻石的原始古朴的感觉。题目来源于考生回忆

活动三：形式分析

1.引导学生继续观察《张迁碑》它与我们日常在电脑上使用的黑体有什么不同?同桌二人一组讨论并回答。

教师总结：在点画上用笔有方有圆，一般横画略粗竖画略细，规整而富有变化。;结体上字形多取横势，多为扁平的长方形结构。

2.继续引导学生欣赏《张迁碑》并追问：从整张图中你对隶书章法的认识是怎样的?

学生回答，教师引导总结：隶书的章法一般是纵有行、横有列。

活动四：总结领悟

学生四人一组讨论问题：“隶书的基本特征是什么?”学生讨论结束后，教师抽选学生代表回答讨论结果，最后教师总结：题目来源于考生回忆

总结回顾：隶书的基本特征是在点画用笔有方有圆;结体字形多取横势;章法纵有行、横有列。

活动五：比较鉴赏

教师展示另一幅隶书《乙瑛碑拓片(局部)》作品，学生以小组为单位探究其特点，加深对隶书结构的理解。

活动六：小结作业

1.回顾本节课主要学习欣赏了哪些书法作品，加深学生对隶书特征的印象。

2.选择自己最喜欢的隶书作品进行欣赏，写出自己的评述，下次上课请同学们进行展示交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈什么是隶书?

【参考答案】

隶书又称为“佐书”、“八分”等。是书法史上继篆书之后的一种字体。这种字体在横画上有了波折，字体由修长变为扁平，相对于篆书更为简洁和便捷。早期隶书，有明显的篆书痕迹，后来隶书的笔势、结构自成规则。题目来源于考生回忆

2.部分美术老师在课堂中存在教学形式单一的问题，结合学科，谈谈你会如何改善这一现状?

【参考答案】

美术课堂中教学形式单一的问题主要原因在于教学方法与学习方式较为单一，教学内容不够形象化，所以要改变教师在教学形式单一的问题可以从以下几个方面进行调整。

第一，教师需从思想上进行改变，始终以新课改的理念为标准，从“指导者”向“促进者”转变，要变“牵着学生走”为“推着学生走”。只有每次设计课程以此为根本，才能改变教学形式单一的问题。

第二，在教学上改变教学形式的单一，就需要采用多种教学方法。在美术教学中可以运用讨论法，将学生所认识理解的作品特点可以组织学生进行讨论、交流，这样在拓展学生视野的同时也可以启迪学生的心智，达到事半功倍的效果。美术学科是一个人文性的学科，在欣赏作品时还可以运用情境法，创设一个便于学生鉴赏或欣赏的氛围。而对于创作类的课程则应该多多的运用示范与演示的方法，更加直观的展现创作技法或步骤，便于学生的理解与认识。在改变教学方法的同时还应该改变学生的学习方式，以自主、合作、探究的学习方式展开学习。在采用多种教学方法的同时要保证课堂的有效性，采用多种教学方法无疑可以改变教学形式的单一的问题，使得课堂活泼有趣，但是绝不能因为追求形式的多样而忽略了切实有效的指导。美术课要根据教学目标与教学重难点合理的运用教学方法，带动学生很好的进入课堂学习。题目来源于考生回忆

第三，通过美术教学与多媒体相结合，促进美术教学过程的个性化，使美术课程内容更加丰富、直观，真正达到短时高效。

　　高中美术《篆刻》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师讲授齐白石“三百石印富翁”的故事，学生感受白石老人刻苦钻研的精神——导入新课《篆刻—刀法》。

活动二：直观感知

印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到，问：同学在哪些地方见到过印章?(学生进行小组讨论、学生回答、教师补充)题目来源于考生回忆

成绩报告单、发票、书画……

问：有谁知道印章起源于什么时候?

教师在学生回答后叙述：我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。

篆刻印章需要用到哪些工具和材料?

工具：印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子……

材料：青田石、寿山石等……

活动三：形式分析

观察篆刻图片，两者在篆刻上有什么不同?(学生思考并回答)

教师总结：朱文将印文周围部分刻除，印文突出。白文与朱文相反，将文字笔画刻去，印文凹下。

师：观察图片。思考问题：决定篆刻艺术风格特点的除了阴阳印刻之外还有哪些方面?题目来源于考生回忆

学生思考并回答

教师总结：(1)冲刀：用刀角顺着要刻的线条推力向前，并用无名指紧抵石章边缘，以控制运行速度。冲刀角度小，与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利，印文挺拔刚健，适宜镌刻平方正直较规矩的印文。

(2)切刀：执刀角度比冲刀大，约成60度，切刀所切线条较短，依靠刀角一起一伏，将要刻部分镌刻。之后则有了雕版印刷与活字印刷。

活动四：示范讲解

临摹白文阴刻——水上人家

1.操作步骤：题目来源于考生回忆

设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改、调整

2.提出注意点：

(1)印稿设计布局要求体现：横平竖直连斜曲，顶天立地布满格。留边出气显神韵，冲边借边巧用格。空空相等找匀称，疏密相兼是风格。

(2)刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。

3.学生分小组操作。

4.教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。

活动五：交流评议，拓展提高

1.展示学生作品。

2.学生自评、互评。题目来源于考生回忆

3.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结，填写学习评价表。

4.在掌握刻印基本技巧后，可以尝试刻朱文或其他肖形印。

(按照要求规范工具的摆放，清洁完各自的桌面和地面后离开教室)

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈对于篆刻执刀的认识?

【参考答案】

刀具是篆刻的主要工具，篆刻讲究执刀，就像写字作画讲究执笔、弹琴讲指法一样，不规范的方法往往会成为技巧发挥的障碍。篆刻执刀看起来是手部握柄，操作起来便须指、腕、肘、肩以至全身用力。要使这些部位的力量协调贯注，执刀姿势正确与否至关重要。有效的执刀方法能使刻刀在手中运转自如，能随意调整入刀的深浅度，便于运刀稳健轻捷。常用的执刀法有两种。题目来源于考生回忆

第一种

与执笔法近似，用拇指和食指捏住刀柄，中指抵住刀柄无名指和小指紧贴中指。刻印时五指齐用刀，小指向前伸触及印石，起稳定腕力控制平衡的作用。这种握刀法刀转动自如，便于灵活细致地表现印文线条的微妙变化。适用于质地较软的小型印材，刻细劲的朱文铁线篆印。

第二种

用拇指抵住刀柄，其余四指握柄上端，五指合力自上而下运刀。刻印时指掌俱实，全靠手腕的灵活运作。这种执刀方式便于发力，所刻印文线条浑厚富于力度，适宜刻白文大印。

2.美术老师如何将生活引进课堂?题目来源于考生回忆

【参考答案】

美术与社会生活的方方面面有着联系，为了实现美术课程生活化，就要用生活情境来修筑学习“跑道”，将抽象转化为具体，将理论知识还原为学生熟悉的生活场景，使学习由难变易。

首先，联系生活实际，激发学生兴趣。学生学习兴趣的强烈与否直接影响其学习效果，所以老师要用各种方法来调动学生的学习积极性，其中结合生活实际进行导入是最能激发学生兴趣的方法。比如，学习《在校园中健康成长》一课时，老师可以运用学生熟悉的校园生活场景的图片进行导入，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而使学生意识到美术课是和校园息息相关的，激发学生的求知欲。

其次，开展丰富多彩的实践活动，与生活实践建立联系。知识本身源于生活。在教学中，结合生活实际开展活动，才能够加深学生对于知识的掌握。比如，在《工笔花卉》教学过程中，老师可以组织学生结合生活实物进行体验，完成课堂实践的练习。题目来源于考生回忆

最后，联系生活实际设计课堂练习。课堂是学生在老师的指导下掌握知识的主要阵地。老师在设计课堂练习时，要将练习内容与生活相联系，拓展学生的思维。比如，在《杯子的设计》的教学中，可以让学生在了解设计的元素与方式后，让学生画自己的和同桌的杯子，并设计更多的杯子款式，从而加强美术与生活之间的联系。

　　高中美术《泼墨仙人图》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

出示《维纳斯的诞生》及《洛神赋图》并提问：中国画人物画和西方人物画有什么区别?学生分别从材料上、色彩上、空间透视及背景方面进行解析。题目来源于考生回忆

教师总结：中国人物画的特点是气韵生动、形神兼备，由此导入本课。

活动二：直观感知

出示《泼墨仙人图》并让学生仔细观察，画面中的人物形象是什么样的?给你一种什么感觉?

学生仔细观察并回答：画中仙人酣醉可爱，五官纠结一堆，宽袍大袖，露着大肚子，滑稽极了。这幅画生动地抓住了人物的表情动态，简单的笔触却充分表达出仙人飘逸的气质。

教师追问：仔细观察图片，画家是用什么样的笔法墨法来表现仙人的气质的?

学生回答教师总结：画中这位仙人的整体几乎是以水墨泼写，头部和左肩的部份以湿笔渲染，可以清楚的看出运笔的轻重与速度，这种自由潇洒的画法，在以后的中国绘画中称为“泼墨”。画家梁楷在不出十数笔之间，就将一位特立独行，眯着眼笑的仙人诠释的几近完美，他的画完成于瞬间，但却是一生绘画技巧经过千锤百炼的成果。

活动三：分析理解

教师让学生讲解在课前搜集的关于《泼墨仙人图》作者梁楷的生平资料。题目来源于考生回忆

学生回答，教师总结：梁楷，南宋人，曾于南宋宁宗担任画院待诏。他是一个行迳相当特异的画家，善画山水、佛道、鬼神，他喜好饮酒，酒后的行为不拘礼法，人称是“梁风(疯)子”。

活动四：拓展巩固

将学生分为几个小组，分别下发梁楷《太白行吟图》、唐寅《秋风纨扇图》等，让学生从画面内容、表现方法、体现情感等几方面进行欣赏。题目来源于考生回忆

然后让各小组派一名代表上前面当小老师，给大家进行讲解，其他小组对于他们的学习成果进行点评，最后教师总结。

活动五：小结作业

教师总结：通过本节课的学习，我们对中国人物画有一定了解，人物画的学习是学习中国美术史的重要课题。课后请大家查阅关于其他著名中国人物画作品进行了解下堂课为大家展示。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈中国人物画的发展?

【参考答案】

1.在周代即有劝善戒恶的历史人物壁画。如《人物龙凤》与《人物驭龙》帛画是已知最早的独幅人物画作品。

2.魏晋隋唐是中国人物画重要发展时期。魏晋时期，思想的解放，佛教的传入，玄学的风行，专业画家队伍的确立，促成人物画由略而精，宗教画尤为兴盛，出现了以顾恺之为代表的第一批人物画大师，也出现了以《魏晋胜流画赞》，《论画》为代表的第一批人物画论，奠立了中国人物画的重要传统。题目来源于考生回忆

3.盛唐时期吴道子则把人物宗教画推到更富于表现力，也更生动感人的新境地。

4.自南宗受禅宗思想影响，写意人物画肇兴以来，此后中国人物画开始朝另一方向发展。从重视教育认识功能，转向重视审美作用;从为对象传神，转向更多地抒发作者情感。

5.元明清以来，虽较多的文人画家转而致力于山水画与花鸟画，但接触民生、关心国事、接受了具有萌芽状态反封建意识的文人或职业画家仍不乏人物画的优秀创作。

2.美术欣赏课有哪些需要注意的问题?

【参考答案】

1.欣赏时要有重点。有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会，如《开国大典》、《南昌起义》等。此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格的名作上，以加深学生对著名作品的印象。

2.欣赏的内容不可过深，时间不可过长。超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，内容过多过滥，时间过长，学生就会厌倦。题目来源于考生回忆

3.欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。

4.欣赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话、写一篇小感想或者是其他学生感兴趣的方法来进行。使之达到复习巩固减少遗忘的作用。

　　高中美术《纪实摄影》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：设置悬念，导入新课

有位摄影家说过：“如果用语言可以说得清楚，何必再去背起相机。”这位摄影家是谁?学生交流回答，教师揭晓答案，是著名纪实摄影师刘易斯·海因，并揭示课题：纪实摄影

活动二：赏析作品，引导想象

(一)纪实摄影初感知

教师出示大家熟知的摄影作品《中国希望工程——我要上学》，作品给你什么感受?请同学思考什么是纪实摄影?

学生思考并回答。

教师小结：纪实摄影以忠实地记录现实为目的，它坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染。拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。作品展现出小女孩的生活条件虽然艰苦，但流露出对读书的强烈渴望。

(二)“真实性”的表达

1.教师播放多媒体教材图片《纺织厂女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展现了一个怎样的童工形象(从环境、服装、动作、表情等分析)?

学生回答，教师总结：作者以纺织厂为背景，向我们展现了一个衣衫褴褛的女童工形象，其双手撑在台上，眼睛凝视镜头并充满对自由的渴望。题目来源于考生回忆

2.作者揭示了怎样的社会背景?

学生回答，教师总结：揭露了美国各地童工艰苦的生活工作状况。纪实摄影能揭示人物的内在心理活动，其核心是真实地表达。(本作品的作者就是路易斯·海因)。

(三)纪实摄影的魅力

纪实拍摄内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实。继续展示摄影作品《纺织厂女童工》进一步分析讨论，作者采用了什么构图、色调和手法来表现主题的?继而思考纪实摄影的社会意义?小组交流讨论。限时3分钟。

教师总结：画面整体采用黑白色调，采用了横构图形式，将主体人物置于画面偏右的位置，进而兼顾工厂恶劣环境的展现。并运用背景虚化的摄影方法突出主要人物。纪实摄影作品无论美好或是丑陋，目的都在于表现一个真实的世界，引起人们的关注，唤起社会良知，同时记录特有的文化，为后世留下宝贵的历史财富。

活动三：巩固提高

教师展示路易斯·海因的其他作品《气管装配工》，学生分组讨论：作者将人物定格在一瞬的动作和表情是怎么样的?表现出怎样的社会背景?题目来源于考生回忆

3分钟时间讨论，组内代表回答。教师总结：工人紧握扳手、弓身屈臂，这是力量的表现;聚精会神、一丝不苟，这是精神的表现;强壮的身体、绷紧的筋骨和隆起的肌肉，体现出劳动不仅创造了客观世界，而且塑造了气管装配工的健美导。

活动四：小结作业

1.复习纪实摄影。

2.搜集更多具有社会价值意义的题材和内容，为下节课做准备。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请你简述什么是纪实摄影，并例举一个中国的纪实摄影的例子。

【参考答案】

纪实摄影是以记录生活现实为主要诉求的摄影方式，素材来源于生活和真实，如实反映我们所看到的，因此，纪实摄影有记录和保存历史的价值，具有作为社会见证者独一无二的资格。在中国纪实摄影中，浙江日报的摄影记者徐永辉是最成功的一个。在刚刚解放的1950年春，他为贫农叶根土一家拍了第一张全家福的照片。之后45年来徐永辉为叶根土一家拍过30多次，纪录下他家45年的变化。叶根土家的变化代表着中国农民的变化，这个变化是活生生的一部历史，是我国亿万翻身农民走向富裕之路的一个缩影，很有意义，是难忘的瞬间，难得的瞬间。徐永辉的纪实照片曾被全国不少报刊多次登载。叶根土的女儿出嫁，父亲把徐永辉为他家拍的照片当作《传家宝》送给女儿当嫁妆，告诫女儿不要忘记过去。1994年中央电视台的春节联欢晚会特邀徐永辉带着他为叶根土拍的《全家福》照片跟亿万观众见面并介绍情况。一张合影照片受到如此关爱世属少有。这幅《全家福》的照片还被中国革命博物馆珍藏展出。题目来源于考生回忆

2.在教学过程中，你是如何发展学生的感知能力和形象思维能力的?

【参考答案】

感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人的情感生成，智慧的发展都是建立在感知能力和形象思维的基础上的。所以培养学生的视觉感知力是美术教育不可忽视的任务，为此我们美术教学中应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强感知能力和形象思维能力。

我会从以下几点来进行：

第一，创设情境，激发兴趣。

美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。

第二，让学生敢画，勇于表现自我个性。题目来源于考生回忆

美术创作有着一定的难度。绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。

第三，带学生去参观当地的美术馆和美术作品展，或者邀请当地有名的艺术家到学校进行授课等等。